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提高小学数学课堂教学有效性的对策

2019-01-02来源:中国江西网编辑:谌江平作者:黄晓萍

  作者:黄晓萍(鹰潭市第一小学教师)

  一、建立良好的师生关系

  传统的数学教学是以教师为主导的,学生被动的接受教师的知识,不敢对教学的内容提出质疑,长期以往,这种教学方式扼杀学生的创造性和积极性,学生对于教师所讲的内容缺乏兴趣。教师应该改变这种教学方式,以学生为教学的中心,树立良好的教学氛围,让学生在轻松、快乐的环境中学习。教师要放下架子,给予学生质疑、提问的机会,多与学生进行沟通,在沟通中了解学生的个性、特点,有针对性的进行教学。?#28909;紓?#23398;生?#19981;?#23567;动物,可以用一些小动物穿插在教学内容中,这样学生就会感到内容更加生动,就会集中听讲。还可以采用故事性的方式进行教学,把一些小故事应用到数学课中,如孙悟空变桃子的故事,就可以进行加减法的讲解内容。教师了解到学生的年龄、兴趣、特点后,根据学生的特点进行内容的更新就会活跃课堂气氛,教学效果更好。

  二、创设情境

  小学生还处在学习的初级阶段,思维能力不强,再加上数学本身就很抽象、?#35759;?#23398;生对数学难免会产生厌学情绪。教师要提高学生的学习成绩又要提升学生的能力,就要采用创新的方法,情境教学法。让学生在熟悉的情境中学习数学,就不会感到枯燥。在讲重量单位这一内容时,教师可以带?#30784;?#31216;”让学生感受什么是重量单位千克、克,以及它们之间的换算关系,可以让学生亲自去?#23548;?#31216;一称身边的物品,如课本,?#23454;?#29289;品,学生就会对重量有更深的认识。教师可以将多?#25945;?#24341;入到教学之中,多?#25945;?#36164;源丰富,能够创设很多类似的生活环境,学生对多?#25945;?#30340;教学很感兴趣。

  三、注重学生的?#23548;?/p>

  小学生的思维逻辑性不强,对事物缺乏深刻的理解,单纯的理论讲授很难让学生理解。教师可以用理论联系?#23548;?#30340;原则,将枯燥的数学知识?#35852;?#21040;?#23548;?#29983;活中,教学效果就会大大提高。?#28909;紓?#23545;于四则运算,可以采用纸牌游戏的方式来进行讲解,让学生在游戏中体验“加减乘除”记忆会更深。对于利润的讲解可以给学生发些代币,让学生表演买文具的场景。行程问题可以为学生设置短跑的方式来进行等等。

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